Конспект занятия в детском саду описательные загадки. Конспект занятия по развитию речи «Учимся отгадывать загадки»
Непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с окружающим миром для детей средней группы.
Тема: «Обучение детей умению отгадывать загадки»
Цель: Закрепить знания детей о различных свойствах и качествах предметов. Учить детей логически мыслить, выделять основные признаки предметов, вызвать интерес к предметному миру.
Современные образовательные технологии: здоровьесберегающие: физкультминутка.
Наглядный материал. «Чудесный мешочек», предметы, о которых будут загадываться загадки: матрешка, карандаш, клубок ниток, мыло. Предметы, о которых не будут загадываться загадки: ложка, пирамидка, мяч, юла.
Ход НОД.
Ребята, посмотрите, какой красивый у меня мешочек! Это не простой мешочек, а чудесный. Давайте посмотрим, что в нем лежит.
Лина, иди ко мне и достань из мешочка один предмет.
Что ты достала? (карандаш)
А какого он цвета, ребята? (зеленого).
А как вы узнали, что он зеленого цвета? (он покрашен зелено краской).
Да, сверху карандаш покрашен зеленой краской, как будто одет в зеленую рубашку.
А для чего нам нужен карандаш? (чтобы рисовать, писать.)
У карандаша два конца, один тупой, а другой какой? (острый).
Каким концом вы будите рисовать-тупым или острым? (острым).
Посмотрите внимательно на острый кончик карандаша, на что он похож? (на иголку, треугольник, носик).
Да, действительно, он похож на острый носик, клювик. А на чем рисует карандаш? (на бумаге).
Воспитатель на листе бумаги проводит карандашом линию.
Посмотрите, где карандаш носиком проведет, там след кладет.
Федя, иди достань следующий предмет. Что ты достал? (матрешку.)
Какая красивая матрешка! Сколько в руке у тебя матрешек? (одна.)
А как можно играть с матрешкой? (ее можно раскладывать.) Разложи матрешку. (Ребенок раскрывает матрешку и выставляет на стол те матрешки, которые были внутри. Воспитатель помогает поставить их по росту.)
Сколько у нас сейчас матрешек на столе? (три, много.)
Матрешки похожи друг на дружку? (да.) А А чем они похожи? (У них одинакового цвета сарафанчики, платочки, похожи лица и т.д.)
А чем они отличаются? (ростом). (Если дети не ответят, то воспитатель спрашивает, одинаковые ли матрешки по росту.)
А теперь, Маша, сложит матрешку. (Ребенок складывает матрешек в одну.)
А сейчас сколько у нас матрешек? (Одна).
А где же все остальные? (Внутри, в большой матрешке.)
Да, все они сидят друг в дружке.
А теперь ко мне подойдет Соня. Достань еще один предмет. Что ты достала? (Ложку.)
Ложка какая? (Большая.)
Зачем она нужна? (Чтобы кушать.)
А что мы большой ложкой кушаем? (Суп, кашу.)
Из какого материала сделана ложка? (Она железная, металлическая.)
Владик достанет нам следующий предмет. Что ты достал? (Мяч.) Какой мяч? Что ты можешь о нем рассказать? (Резиновый, круглый, зеленый с полосками.) (Если ребенок не говорит сам, воспитатель помогает ему наводящими вопросами.)
Что-то еще лежит в мешочке? Миша, достань, пожалуйста. Что ты достал? (Мыло.) Проведи ручкой по нему, какое оно? (Воспитатель проносит мыло и просит каждого ребенка провести по нему рукой.) Оно такое приятное, как еще можно сказать? (Гладкое.) А теперь понюхайте мыло? Оно пахнет? (Воспитатель предлагает всем детям понюхать мыло.) Вам нравится, как оно пахнет? (Да.) Можно сказать, что мыло душистое. Повторите хором. Рита, как можно сказать про мыло, которое приятно пахнет? (Душистое.)
А зачем нам нужно мыло? (Руки мыть, чтобы они были чистыми.)
В мешочке остались еще предметы. Лиза, достань еще предмет.
Что это? (нитки.)
Да, это нитки, смотанные в клубок. Потрогайте клубок, какой он? (Пушистый, мягкий.)
А на что похож кончик клубка? (Воспитатель показывает конец нити.) Он похож на хвостик. (Воспитатель бросает клубок на пол и предлагает кому-либо из детей поднять клубок за хвостик. Ребенок пытается, но у него не получается.)
Посмотрите, ребята, клубок убегает.
А вот последний предмет. Узнаете, что это? (Юла.)
Из какого материала она сделана? (Из металла.) а какого она цвета? (Разного.) Еще можно сказать, что она разноцветная. (Воспитатель предлагает детям повторить это слово.)
А как можно играть в юлу? Толя, иди поиграй. (Ребенок крутит юлу.)
Вот как много разных предметов, игрушек было в нашем чудесном мешочке.
Физкультминутка:
Дети с палками идут
Раз, два - вперед нагнуться. (Наклоны вперед.)
Три, четыре - быстрей чуть-чуть!
Приподняться, подтянуться, (Руки вверх, потянулись.)
Глубоко потом вдохнуть. (Руки опустили, вздохнули.)
Раз, два - назад прогнуться, (Прогнулись назад.)
Не сгибать колен ничуть.
Раз, два, три, четыре,
Взмах руками, ноги шире! (Руки на пояс.)
Дети с палками идут, (Ходьба на месте.)
Ровно палки все несут.
Раз, два, три, четыре!
Палки дружно положили,
Стали бегать и скакать, (Прыжки.)
Ну, довольно, палки взять!
Сейчас я вам хочу загадать загадки об этих предметах. Слушайте хорошенько и внимательно рассматривайте эти предметы, и вы сможете отгадать все мои загадки.
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.
Догадались, что это? (Матрешка.)
А как вы догадались? (Потому что они разные по росту.)
А еще почему? (Они похожи и сидят друг в дружке.)
Молодцы, слушали, внимательно и сразу отгадали загадку. Слушайте другую:
Умный Ивашка,
В зеленой рубашке,
Где носом проведет,
Там след кладет.
Что это? (Карандаш.)
Как вы догадались? (Он зеленый и носом острым рисует.)
Что же, слушайте еще загадку:
Маленький, кругленький,
А за хвост не поймаешь.
Что это? (Клубок.) Как вы узнали? (Он круглый и его за хвостик нельзя поднять.)
У меня осталась последняя загадка, вы все уже отгадали:
Гладкое, душистое
Моет чисто.
Мыло, потому что оно пахнет и моет чисто руки.
Молодцы, все мои загадки отгадали, потому что внимательно рассматривали предметы. А сейчас попробуйте загадать мне и другим ребятам свои загадки об этих предметах или те загадки, которые я вам загадывала, если вы их запомнили. (Дети загадывают загадки, воспитатель помогает им-подсказывает нужные слова при описании, что-то добавляет.)
Если дети хорошо справятся с заданием, можно загадать им загадки о тех предметах, которые воспитатель не рассматривал, или новые варианты загадок о тех предметах, которые рассматривали.
Например:
Кручусь, мне не лень;
Кружиться даже целый день.
Длиннохвостая лошадка
Привезла нам каши сладкой.
Ждет лошадка у ворот-
Открывай пошире рот.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Дело ясное вполне,
Пусть отмоет руки мне.
Юрченко Вероника Викторовна
Задачи:
- способствовать закреплению умения подбирать слова-определения к слову, не называя его;
- продолжать учить выделять звуки [а] и [у] в словах;
- закреплять умение угадывать предмет по описанию;
- способствовать развитию чувства эмпатии и желания помогать другим;
- воспитывать любовь к животным.
Оборудование:
- театральная ширма настольная;
- уточка, козочка;
- мешочек с предметами – яблоко, карандаш, дудочка, машинка, кукла, чашка;
- чистые листы по количеству детей, цветные карандаши, обложка для «Книги загадок».
Ход занятия
I. Орг. момент
Здравствуйте, ребята. Посмотрите, сегодня у нас на занятии гости. Давайте поздороваемся. Как еще можно поприветствовать человека? Улыбнитесь гостям и друг другу.
II. Объявление темы занятия
(на столике театральная ширма)
Уточка:
Здравствуйте, ребята. Сегодня ко мне в гости придет Козочка, а она очень любит отгадывать загадки.
А вы любите?
Попробуйте угадать мои загадки.
Проворная зверюшка
Живет в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок:
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок –
Заготовила впрок.
(Белка)
За горама, за полями,
За высокими лесами
Хищник-ворище,
Ночами рыщет,
Добычу ищет,
Зубами щелк.
Кто это?
(Волк)
Неуклюжий, косолапый,
Может громко он реветь,
Спит в берлоге, лижет лапу –
Это бурый наш – …
(Медведь)
Идет, идет,
Бородой трясет,
Травки просит:
Ме-ме-ме, дай-ка травки мне.
(Козел)
Мягкие лапки,
В лапках царапки. У норы она сидит
И добычу сторожит.
Сама мохнатенькая да усатенькая,
Зеленые глаза –
Всем мышам гроза.
(Кошка)
Уточка:
Молодцы, ребята. Угадали все загадки. А теперь я прошу вашей помощи. В подарок Козочке я хочу сделать «Книгу загадок», поможете мне?
Дети:
Да.
III. Основная часть
Воспитатель: Ребята, о чем попросила Уточка? Поможем ей? Нам нужно придумать загадки, мы приклеим их в книгу. И Уточка сможет сделать подарок Козочке. Для начала давайте разомнем язычки.
(Логопедические упражнения: бегемот, месим тесто, дудочка, улыбка)
Молодцы! У меня в мешочке предметы. Я предлагаю вам поиграть. Сейчас я буду описывать предмет, а вам надо будет его отгадать. (Воспитатель называет слова-определения, а дети отгадывают загаданный предмет)
А теперь сложное задание. Я показываю предмет, а вы его описываете. (картинки-предметы на интерактивной доске)
(Например, яблоко. Дети: это фрукт, оно сладкое, растет на дереве, из него варят компот и варенье)
Давайте, поиграем. Вставайте вдоль ковра. Я буду называть слова. Если в слове есть звук [а] делаете шаг вперед, если [у] – делаете прыжок вперед.
Астра Утюг Утро Фен Сон Куст Пакет Кран
Молодцы. Садитесь за столы. Закройте глаза. Представьте себе предмет, о котором хотите придумать загадку. Представили. Не говорите никому. Это секрет. Нарисуйте этот предмет.
Теперь придумайте, какими словами вы будете описывать этот предмет. Подумали? Давайте начнем.
(Дети описывают свой предмет, подбирая слова-определения, другие дети пытаются отгадать).
Воспитатель: Молодцы, ребята. Давайте соберем наши загадки, сделаем книгу и отдадим ее Уточке.
Уточка: Спасибо, ребята, вы очень мне помогли. Теперь у меня есть подарок для Козочки. Вы большие молодцы. Спасибо Вам!
IV. Итоги занятия
Ребята, подойдите скорее сюда и возьмите картинку. Солнышко, если вам понравилось сегодня на занятии, тучку, если не понравилось. Что понравилось, что не понравилось?
Департамент образования г .М осквы ЮВАО
ГБОУ начальная школа – детский сад компенсирующего вида № 1643
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе детского сада
на тему: « Обучение детей анализу и синтезу при разгадывании загадок»
Подготовила:
Воспитатель
Боровкова И.Ю.
Москва 2013 год
Цель:
Научить детей анализировать, обобщать и систематизировать признаки и свойства предметов на основе разгадывания загадок;
Задачи:
Познакомить детей с разными видами загадок, научить их правильно разгадывать и сочинять свои загадки;
Учить детей анализировать и проводить синтез известных признаков, свойств и качеств предмета или явления;
Продолжать учить детей умению чётко и ясно формулировать доказательства отгаданного предмета;
Закреплять умение детей выделять признаки и свойства предметов и явлений;
Учить делать выводы, обобщения;
Продолжать учить придумывать загадки с помощью предложенного алгоритма;
Развивать мыслительные операции старших дошкольников при отгадывании и составлении загадок;
Развивать познавательную активность детей, используя опытно – экспериментальную деятельность;
Развивать умение определять признаки загаданного предмета и устанавливать существенные связи между ними, понимать образные сравнения;
Развивать внимательность и сосредоточенность при прослушивании загадок;
Развивать умение отвечать на вопросы логического и системного мышления;
Развивать способности к анализу ситуации;
Способствовать снятию психологических “зажимов” и напряжения;
Расширять и активизировать словарный запас детей;
Развивать связную речь детей;
Развивать воображение, внимание к предметам, способность группировать и классифицировать информацию, творческие способности;
– стимулировать активность, возбуждение фантазии, поднятие настроения и создание творческой атмосферы в группе;
– воспитывать интерес к творческому процессу, приобщать к народным ценностям;
Воспитывать уважение друг к другу во время диалога, умение дослушивать до конца, употреблять вежливые слова;
Воспитывать культуру поведения;
Оборудование:
Мультимедийная установка;
Видеозапись мультфильма «Маша и медведь» серия «День варенья»;
Ширма для показа спектакля;
Куклы – бибабо Хрюша и Степашка;
Банка с вареньем, 3 корзины;
Муляжи овощей, грибов и шишек;
Опытно – экспериментальные столы с пробными экземплярами моркови и огурца;
Ход занятия
Заставка спокойной ночи малыши на экране.
Из-за ширмы появляются Хрюша и С тепашка.
Хрюша в шарфе, кашляет.
Хрюша :
Ох, ну и ветер на улице. Я весь замёрз. Теперь точно заболею.
Степашка:
Не волнуйся, Хрюша. Тебе бы сейчас чай с ягодой-малиной, и ты вмиг выздоровеешь.
Хрюша :
Что-то я не припомню такую ягоду, какая она?
Воспитатель:
Ребята, расскажите Хрюше, какая малина.
Дети:
Сладкая, сочная, вкусная, ароматная, красная, пахучая, мягкая, круглая…
Хрюша :
А где её можно найти?
Степашка:
У меня есть один знакомый медведь, у него наверняка есть малиновое варенье. Я скоро вернусь, а ты ложись в кровать и не вставай.
Хрюша :
Пойду, прилягу.
Хрюша и С тепашка уходят.
Воспитатель:
Ребята, давайте посмотрим, что же это за медведь.
Показ фрагмента мультфильма «Маша и медведь». После мом ента, когда М аша съедает варенье , выключить проектор.
Воспитатель:
Теперь Мишка нам не поможет. Что же делать?
Дети:
Будем сами варить варенье для Хрюши.
Воспитатель:
- Сегодня нам предстоит с вами выяснить, из чего варят варенье.
Появляется С тепашка .
Степашка:
Ох, какая тяжёлая корзина. Её дала мне Маша и попросила помочь вас сварить варенье. А я побежал помогать Мише искать малину.
Воспитатель:
Ой, а тут загадки. Отгадаем их и узнаем, из чего же мы будем варить варенье.
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая .
Дети:
Морковь.
Достаётся из корзины морковка.
Воспитатель:
- Кто нам может показать, где же у моркови кудрявый хохолок?
Дети:
Хохолок – это волосы на макушке. У моркови ботва похожа на хохолок.
Воспитатель:
По какому признаку морковь сравнили с лисой?
Дети:
По цвету. Лиса рыжая, а это оранжевый цвет. И морковка тоже оранжевого цвета.
По месту проживания. Лиса живёт в норке, а морковь растёт под землёй, как будто в норке.
Воспитатель:
А теперь подойдите ко мне.
Подвести детей к столу. На тарелочках лежат цельные морковки на каждого ребёнка и кусочки на шпажках для пробы.
Встаньте так, чтобы у каждого была своя пробная тарелочка. Возьмите в руки целую морковь. Какая она на ощупь?
Дети:
Она твёрдая, гладкая , приятная…
Воспитатель:
- Возьмите кусочек моркови на пробу. Попробуйте её. Какая она по вкусу?
Дети:
-Сладкая , вкусная, свежая, хрустящая…
Воспитатель:
Итак, что есть у моркови?
Дети:
Кудрявый хохолок.
Воспитатель:
На кого она похожа?
Дети:
Она похожа на лису.
Воспитатель:
Какая она на ощупь?
Дети:
На ощупь она очень гладкая.
Воспитатель:
Какая она на вкус?
Дети:
На вкус она как сахар сладкая.
Воспитатель:
Молодцы. Присаживайтесь. Следующая загадка.
Летом – в огороде,
Свежие, зелёные,
А зимою – в банке,
Вкусные , солёные.
Дети:
Это огурцы.
Достаются огурцы .
Воспитатель:
Как вы догадались, что это огурцы?
Дети:
Летом они растут в огороде.
По вкусу и запаху они свежие.
По цвету они зелёные.
На зиму их солят. Они становятся вкусными и солёными.
Воспитатель:
- Подойдите все ко мне. Займите свои места.
На втором столе лежат ку сочки свежего и солёного огурца на пробных тарелочках.
Воспитатель:
Попробуйте не солёный огурчик. Какой он? Расскажите про него.
Дети:
-Свежий, зелёный , овальный, ароматный, шершавый…
Воспитатель:
А теперь попробуйте солёный огурчик. Расскажите про него.
Дети:
Острый, солёный, вкусный , кислый, сочный…
Воспитатель:
Круглый, но не мяч.
Красный, но не мак.
Вкусный, но не торт.
На грядке он у нас растёт .
Посмотрите, как много отгадок я подобрала.
Достаётся п омидор, шарик, апельсин .
Вы со мной согласны? Если да, то громко похлопайте, а если нет, то потопайте.
Почему вы не согласны? Не понимаю.
Давайте порассуждаем.
Какой из этих предметов круглый?
Дети:
Круглый – помидор, шарик и апельсин.
Воспитатель:
Какой из этих предметов красный?
Красный – помидор и шарик.
Воспитатель:
Какой предмет может быть вкусным?
Дети:
Вкусными могут быть помидор и апельсин.
Воспитатель:
А какой из этих предметов растёт на грядке?
Дети:
А вот на грядке растёт только помидор.
Воспитатель:
Кто может сделать вывод?
Дети:
Этот предмет круглый, вкусный, красный, растёт на грядке. Значит – это помидор.
Воспитатель:
Молодцы. Что ещё осталось в корзине?
Некоторые ребята подготовили вам загадки.
1-ый ребёнок:
В лесу кто-то важный Н а беленькой ножке. Он с красной шляпкой, На шляпке горошки.
Елизавета Вечкаева
Конспект занятия «Путешествие в страну Загадок»
Конспект Занятия
«Путешествие в страну Загадок »
Подготовила : Вечкаева. Е. Г
Цели и Задачи :
Научить детей средней группы четко выделять для себя наиболее характерные, выразительные признаки предметов.
Развивать логическое мышление, память, внимание, творческое воображение.
Воспитывать умение сосредотачиваться.
Вызывать у детей радостное настроение; удовлетворение от проделанной работы
Необходимые материалы для занятия :
Карточки с буквами
3 коробочки
Листы, карандаши
Ход занятия в средней группе
Воспитатель : Дети, давайте друг другу улыбнемся, пожелаем хорошего настроения. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы попробуйте догадаться, в какое путешествие мы с вами отправимся? Готовы? Тогда слушайте внимательно…
Ну-ка все вставайте в круг
Улыбнитесь всем вокруг
Дверь волшебную откроем,
Путешествие освоим .
А идем в страну такую ,
Очень даже не простую
На любой вопрос там есть отгадка,
Называется эта страна , страна-ЗАГАДКА (все вместе)
Воспитатель : Молодцы, догадались. Сегодня мы с вами ребята будем путешествовать в стране Загадок .
Воспитатель : Загадка - это страна смекалки и воображения. Здесь нужно быть находчивым, внимательным, активным. Ребята, а вы любите загадки ?
Дети : Даааааа
Воспитатель : Тогда наше путешествие будет интересным и увлекательным.
И начнется оно прямо сейчас. (Воспитатель звонит в колокольчик)
Воспитатель :
Ну-ка глазки закрываются,
Все ребятки в путешествие отправляются .
Раз, два, три, Страна сказок двери отвори .
(все детки открывают свои глаза. В это время воспитатель ставит перед ними 3 коробки с надписями «Посуда» , «Животные» , «Фрукты, овощи» )
Воспитатель : Ребята посмотрите, какой сюрприз! Так и хочется заглянуть внутрь. Но они закрыты. Чтобы их открыть, нам нужно отгадать первую загадку .
Вставь в замочек, поверни.
Дверь любую отопри
Ростом мал, но так могуч.
Называется он… (ключ) !
Воспитатель : Молодцы! Вот он, этот самый ключик от всех коробочек. (Педагог делает вид, что открывает. В каждой коробочке лежат карточки с буквами. А, Б, В, Г и. т. д.)
Воспитатель : И так ребята начнем с первой коробочки «Посуда»
Подробное описание игры
Воспитатель по очереди вызывает детей, они достают из коробки карточку с буквой. Далее педагог загадывает загадки про посуду , животных, фрукты, ягоды (можно придумать и дополнить) с отгадками на эту букву. Можно поделить детей на группы.
Закипит-исходит паром,
И свистит и дышит жаром,
Крышкой брякает, стучит.
Эй, сними меня!-кричит.
(Чайник)
Если я пуста бываю,
Про себя не забываю,
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду.
(Ложка)
Чайника подружка
Имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли.
И зовут её…
(Кастрюлей)
Скажите,как назвать ее :
Все в дырках зубы у нее,
Но свеклу, редьку, хрен, морковку
Она перетирает ловко.
(Терка)
У носатого у Фоки
Постоянно руки в боки.
Фока воду кипятит
И как зеркало блестит.
(Самовар)
Воспитатель : В первой коробочке мы справились со всеми загадками . А теперь перейдем ко второй коробочке под названием «Животные» .
Кто с высоких сосен тёмных
В ребятишек шишки бросил
И в кусты, через пенёк,
Промелькнул как огонёк?
(Белка)
Сердитый недотрога,
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Ёжик)
Работяга он упорный,
Он родился в шубе черной,
И всю жизнь в земле живет,
Кто же это? Это.
(Крот)
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)
Зубовато, серовато,
По полю рыщет,
Телят и ягнят ищет.
(Волк)
Стройный, быстрый,
Рога ветвисты,
Носится весь день.
(Олень)
Живет спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха
(Черепаха)
Воспитатель : Ребята как ловко у вас, получается, отгадывать загадки . А найдете ли вы ответы на загадки про «Фрукты и овощи» ?
Ребята : Дааа
Воспитатель : Тогда переходим к третьей коробочке.
Он большой, как мяч футбольный!
Если спелый – все довольны!
Так приятен он на вкус!
Это что? …
(арбуз)
Этот вкусный желтый плод
К нам из Африки плывет,
Обезьянам в зоопарке
Пищу круглый год дает.
(банан)
Раскололся тесный домик на две половинки.
И посыпались в ладошки бусинки-дробинки.
(горох)
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них ищи.
(капуста)
Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице,
А как станешь раздевать -
Досыта наплачешься.
(лук)
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая!
(морковь)
Красный, детки, но не мак.
В огороде - не бурак.
Сочный лакомый синьор.
(помидор)
Воспитатель : Какие вы молодцы ребята. Какие вы все умные и сообразительные.
Совсем скоро наше путешествие подойдет к концу и прежде чем отправиться обратно в детский сад, нам предстоит отгадать последнюю, самую сложную загадку .
(Воспитатель раздает ребятам листочки и карандаши)
Воспитатель : Сейчас я вам загадаю загадку , а вам нужно будет нарисовать отгадку.
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все.
(Солнце)
Ребята рисуют солнце
Воспитатель : Ну вот ребята вы и нашли отгадки на все Загадки в этой стране .
Наше путешествие подошло к концу ! К сожалению, нам пора возвращаться в наш детский сад, в нашу группу. (звонит в колокольчик) .
Глазки у ребяток закрываются.
И в детский сад все снова отправляются.
Раз, два, три
Вернулись из страны - Загадок мы .
Воспитатель : Вот мы и вернулись в нашу группу. Не расстраивайтесь ребята . На память о нашем увлекательном путешествии у вас останется яркое солнышко. И помните, что у любой загадки всегда есть отгадка . Главное не торопиться, быть внимательным и тогда у вас все обязательно получится.
Публикации по теме:
Конспект занятия «Путешествие в страну математики» Цель: 1. Упражнять в количественном и порядковом счете, упорядочении полосок по длине, закрепление знания об обратном счете. 2. Закрепить.
«Путешествие в страну сказок через загадку». Открытое занятие по развитию речи в старшей группе Тема: «Путешествие в страну сказок чрез.
Конспект занятия «Путешествие в страну знаний» Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник.
Цель: ознакомление детей с общественной значимостью праздника – Днём знаний. Задачи: уточнить знания детей о школе; закрепить название.
1. Значение загадок для решения задач словарной работы.
Загадки занимают особое место в общей системе воспитательно- образовательной работы по ознакомлению детей с окружающим миром и развитию речи. Они широко применяются в наблюдениях, на занятиях, в трудовой, игровой деятельности и в быту.
Значение загадки в работе с детьми дошкольного возраста
Загадка в словаре Ушакова Д.Н. понимается как – иносказательное изображение, в короткой форме, предмета или явления, которые нужно угадать; выражение, требующее разгадки. То, что непонятно и требует разгадки или объяснения. Загадка – это своего рода игра.
Они побуждают ребенка к наблюдениям, размышлению, познанию. Разгадывание загадок требует активной работы мысли, поиска. Занимательная форма загадки делает обучение интересным и увлекательным, позволяет легко и непринужденно тренировать ребенка в использовании лексических и грамматических языковых средств.
По содержанию загадки должны соответствовать задачам всестороннего развития, содержать воспитательную идею, соответствовать возрастным и психологическим особенностям детей, быть доступными.
Загадка должна иметь полную и точную характеристику предмета или явления, описание типичных признаков. Она должна быть интересной, грамотной, образной, иметь игровой характер.
Существует несколько видов загадок: загадки – сравнения, где загадываемый предмет сравнивается с другим предметом, или явлением, на которое он похож, или чем-то отличается; загадки – описания, где описывается какой-либо предмет или явление; комбинированные загадки – это соединение загадок–описания с загадками–сравнения;
сюжетные загадки – это загадки, сочиненные детьми с использованием логически-последовательного сюжета.
При работе с загадками–сравнениями, необходимо учить детей осознанно выделять и запоминать различные признаки загаданного. Для достижения этой цели дети в окружающей обстановке находят схожие предметы по одному общему признаку, а затем сравнивают их и обобщают.
Тематика загадок может быть о домашних и диких животных, об одежде, о продуктах, о явлениях природы, о транспорте и т.д. Такого рода загадки предлагаются детям младшего и среднего дошкольного возраста.
Загадки, сравнение предметов целесообразнее применять в старшем дошкольном возрасте. Много таких эффективных приёмов было разработано Е.И. Тихеевой.
Загадки позволяют эффективно упражнять ум, развивать мыслительную деятельность, но и помогают детям проникнуть в образный строй русской речи, овладеть выразительными средствами языка. Загадка – образное, картинное описание характерных признаков предметов и явлений.
Требования к применению загадок в целях развития словаря:
- загадыванию загадок должно предшествовать ознакомление детей с предметами, их характерными признаками;
- загадки должны быть доступны детям с точки зрения, как содержания, так и формы. Сначала дети отгадывают загадки, построенные на прямом описании характерных признаков («Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, грызёт морковку»), постепенно вводятся загадки, содержащие метафору, т.е. такие, в которых описание предмета даётся через сравнение с другими предметами («Сидит дет, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает»);
- обучение отгадыванию загадок должно осуществляться на наглядном материале и на основе соотнесения словесного образа с реальным предметом;
- отгадывание загадок должно сопровождаться рассуждениями и доказательствами, объяснениями образного описания;
- придумывание загадок самими детьми должно основываться на большой предварительной работе по рассматриванию и описанию предметов;
- загадывание и отгадывание загадок следует проводить в игровой форме.
Работа с загадками также применяется для обогащения словарного запаса детей. Лексика загадок меткая, ясная, общедоступная, способствует увеличению пассивного и активного словаря детей, более эффективной организации словарной работы, знакомит с различными пластами лексического запаса нашего языка. Обычно используют загадки для объяснения или уточнения лексического значения слова.
Загадки построены на повторах, повторяются отдельные слова, словосочетания и даже предложения. А это способствует запоминанию слов, а затем их активному употреблению. В загадках встречаются слова в уменьшительно-ласкательной форме. Частое прослушивание их помогает детям постепенно усваивать новые формы слов, обозначающих предметы. Загадки способствуют развитию речи и тем, что в них обозначение одного и того же предмета довольно часто дается в разных вариантах (в полной или уменьшительно-ласкательной форме).
В загадках обнаруживается диалогическая и обращенная речь. Примеры такой речи можно использовать в качестве образца для подражания в обучении детей обращенной речи. В загадках встречаются количественные числительные, которые употребляются в числовом ряду от 1 до 5-6. Знакомясь с ними, используя их в игре, дети непроизвольно запоминают числовой ряд. Загадки можно использовать с целью выделения ударных слогов, они способствуют развитию фонематического слуха, воспитанию чувства ритма и формы. Загадки целесообразно также использовать с целью описания предмета. Их можно брать как образец для подражания при обучении детей описательных рассказов.
2. Причины ошибок детей при отгадывании загадок и способы отгадывания загадок.
Чтобы обосновать приемы отгадывания, нужно знать причины ошибок детей при отгадывании загадок:
Часто дети, торопясь с ответом, не дослушивают загадку до конца, не запоминают ее во всех подробностях. Их внимание останавливает какая-то одна деталь текста, один признак, обычно наиболее яркий, понятный. И отгадку они строят именно на этом единственном признаке, не принимая во внимание все остальные.
Услышав знакомое выражение, словосочетание, дети вспоминают связанную с ним отгадку и торопятся ее произнести, не вдумываясь в смысл новой загадки, не обращая внимания на то, что знакомое выражение употреблено в иной ситуации, в новых связях и отношениях.
Дети выделяют несколько признаков загадываемого предмета (два-три), объединяют их, устанавливая между ними связь, но один очень важный для отгадки признак все же остается неучтенным и загадка неразгаданной.
Например, дети дают неверные ответы на загадку «Что вниз вершиной растет?» (Сосулька). Они отвечают: «Дерево, потому что растет и у него есть вершина». Два признака («растет», «вершина») выделены и объединены логической связью. Но не замечен третий признак: «вниз вершиной».
Иногда дети сознательно опускают один из названных в загадке признаков, если он «мешает» предполагаемой отгадке, или заменяют его другим, своим, соответствующим кажущейся отгадке. При этом происходит подмена текста загадки, искажение его, «подгонка» его под ответ.
Например, загадку «Белое поле, черное семя, кто его сеет, тот разумеет» (Грамота, письмо) ребенок отгадывает так: «Это подсолнух, потому что семя черное и круг такой желтый». Взрослый возражает: «Но ведь в загадке говорится про белое поле». «Ну, все равно – желтое, белое…», - говорит ребенок в ответ.
Е. Кудрявцева выявила некоторые причины ошибок при отгадывании загадок детьми, несмотря на то, что старшие дошкольники обладают уже определенными знаниями и интеллектуальными умениями:
Невнимательно слушают текст загадки;
Не запоминают полностью содержание загадки;
Полностью или частично не понимают текст загадки;
При отгадывании и сравнении используют не все признаки, имеющиеся в загадке;
Не имеют достаточных знаний о загаданном;
Не могут правильно проанализировать, сравнить и обобщить признаки, указанные в загадке.
Даже если дан правильный ответ, следует различать случайное или целенаправленное отгадывание. Е. Кудрявцева выделяет следующие признаки целенаправленного отгадывания:
Дошкольника интересует не только результат, но и сам процесс решения логической задачи отгадки;
В поисках ответа анализируются, сравниваются и обобщаются все признаки предметов и явлений, указанных в загадке;
Ребенок сам охотно проверяет правильность возможных отгадок, сравнивает их признаки и связи с указанными в загадке;
Дошкольник стремится объяснить свой ответ, аргументировано доказать его правильность;
В случае ошибки ребенок продолжает поиск верного ответа;
Дошкольник не испытывает трудностей при сравнении загадок.
Таким образом, при целенаправленной работе с детьми дошкольники способны отгадывать загадки как с точно названными признаками, так и с зашифрованными.
3. Методы обучения детей умению отгадывать загадки.
Загадки могут иметь подсказку. Загадки для детей младшей группы должны быть лаконичны, с яркими характеристиками, конкретными образами, не должны быть подробными. У детей младшей группы еще мал жизненный опыт и не сформировано абстрактное мышление, поэтому, часто воспитатель сам дает ответ на загадку. Желательно отгадку показать, используя рисунки, игрушки и т.п. и обязательно еще раз повторить текст загадки. Дети будут запоминать загадку и, в следующий раз, сами ее отгадают.
Дети среднего дошкольного возраста умеют выделять в предметах различные качества и свойства (форму, цвет, величину, материал, вкус, запах, назначение и др.). Сравнивать предметы между собой. Согласно программе воспитания в детском саду, дети этого возраста знакомятся с особенностями овощей, фруктов, характерными признаками животных, учатся наблюдать явления природы, узнают о назначении предметов домашнего обихода, транспорта.
Тематика загадок: домашние и дикие животные, предметы домашнего обихода, одежда, еда, явления природы, средства передвижения. Загадки могут быть подробные, как рассказ о предмете. Можно подбирать загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами. Детям средней группы воспитатель иначе преподносит загадку. Он ее загадывает, помогает отгадать, и, вместе с детьми выясняет, что именно подсказало отгадку. Тексты загадок изучаются с детьми во вторую половину дня во время индивидуальной работы. В окончание средней группы с детьми можно проводить развлечения на основе загадок.
Старшие дошкольники знакомятся с живой и неживой природой, наблюдают за животными, птицами, насекомыми, их поведением, образом жизни. Они следят за ростом и развитием растений, собирают плоды и семена, отмечают изменения погоды. У детей углубляются знания о труде людей, орудиях труда, о транспорте, технике и ее назначении.
Тематика загадок: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, явления природы и их закономерности, предметы обихода, орудия труда, средства передвижения, связи, информации, спорт, человек, книга. Характеристика предмета может быть короткой, но один из признаков должен быть характерным. Дети старшего дошкольного возраста не просто отгадывают загадку, а уже сами должны объяснить, почему именно такая отгадка. Дети могут загадывать загадки друг другу. Целесообразно проводить «Вечера загадок», развлечения с элементами соревнования, литературные викторины. Детей учат составлять описания-загадки. Чтобы описание-загадку другие дети смогли отгадать, она должна быть образной, яркой, точной. А наличие у детей необходимых умений, знаний, навыков будет зависеть от работы воспитателя с малышами и его творческого подхода к работе с загадками.
Разнообразны цели использования загадок. Они либо вызывают интерес к предмету наблюдения или беседы, либо могут быть средством проверки и закрепления знаний в занимательной форме. Загадки широко используют на занятиях, в бытовой и игровой деятельности. Использование загадок на занятиях – один из важных приемов обучения. Загадки входят во все занятия по различным разделам программы.
Как правило, широко используются загадки на занятиях по развитию речи, во время наблюдений, экскурсий, бесед, рассматривания картин, чтения художественных произведений, описания предметов, во время дидактических игр. Загадки используют как прием, который побуждает к усваиванию знаний, необходимых для наблюдений.
Загадки используют не только в начале, но и в процессе наблюдений. Их можно использовать как окончание и обобщение процесса наблюдения.
Наблюдения, систематически проводимые в природе и окружающей жизни, лежат в основе работы по обучению детей отгадыванию загадок.
Нужны не только одноразовые наблюдения в естественных условиях, но и специально организованная система наблюдений, помогающая детям увидеть явления в разные периоды, в развитии.
Подавляющее большинство загадок построены на знании таких свойств предметов, которые дети постигают в процессе действия с ними:
Пляшет крошка, а всего одна ножка (волчок)
Упадет – поскачет, ударишь – не плачет (мяч).
Всестороннее обследование детьми предметов в процессе многократных действий с ними, наблюдение явлений в разных условиях обогащают опыт детей, дают фактические знания о мире. Загадка служит при этом художественным завершением и обобщением процесса наблюдения, рассматривания, сравнения. Отличительные признаки грибов, отмеченные ребенком при их рассматривании и после этого сформулированные в виде художественного описания в загадке, осознаются глубже и поэтому прочнее усваиваются.
В спальной комнате, когда дети готовятся ко сну, или одеваются после сна, можно использовать упоминание о постели:
Не зверь, а с ногами,
Не птица, а с перьями,
Не человек, а в одежде. (Кровать с подушкой и одеялом)
Широко можно использовать загадки в беседах, на занятиях по рассматриванию картин, предметов. В беседе с детьми об орудиях труда и механизмах, облегчающих домашний труд, также можно использовать загадки. Сначала дети рассказывают, какую работу дома выполняют взрослые и сами дети, какими орудиями труда пользуются. Затем проводится игра с загадками: «Что нам нужно для работы?» Дети отгадывают загадки и определяют, для какого вида труда необходимы эти предметы. В приведенных примерах занятий загадки используются во второй части занятия, как закрепление знаний.
Можно провести занятие, все построенное на загадках: «Едем, плаваем, летаем» (о видах транспорта). Воспитатель предлагает отгадать загадки о разных видах транспорта. В случае правильного ответа ребенок берет картинку и ставит ее рядом с изображением, обозначающим среду предвижения указанного транспорта (дорога, вода, небо). Дети в ходе игры классифицируют транспорт на наземный, водный, воздушный.
Загадки активно используются также по на занятиях изобразительной деятельности. Очень часто занятия по рисованию, лепке овощей, фруктов, игрушек начинаются с загадок. Это повышает интерес к деятельности, упражняет детей в речевых навыках.
Увлекательность и необычность придают загадки вечерам – развлечениям: «В гостях у Лесовичка», «Загадки сказочных героев»», «Во саду ли, в огороде». Эти праздники полны загадок, сопровождаются песнями, играми, танцами, появлением сказочных персонажей.
В старшем дошкольном возрасте проводятся специальные занятия на загадывание и отгадывание загадок. Их может быть несколько видов, различных по своей структуре, чаще всего такие занятия проводятся в виде дидактических игр: «Назови цветок», «Кто здесь живет?», «Магазин», «Соберем посылку», «Отгадай».
Например, игра «Подбери отгадку». На больших карточках написаны загадки о времени, а на небольших полосках бумаги - отгадки. Это может быть оформлено в рисунках. Дети читают (или спрашивает воспитатель) и подбирают для загадки отгадку.
С целью научить детей самостоятельно составлять загадки проводится игра «Отгадай». Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением хорошо знакомых предметов. Ребенок берет картинку, не показывая и не называя ее, описывает характерные признаки предмета. Все дети должны отгадать предмет по описанию.
Загадки широко используются для логических упражнений на обобщение, сравнение, группировку. Логические упражнения помогают усваивать не только слово и понятия, но и помогают систематизировать словарный материал. Например, загадываются загадки об овощах: о луке, моркови, капусте, т. д. Потом задается вопрос: «Как назвать предметы одним словом? (овощи).
Овладение навыками описательной речи осуществляется в процессе повседневной жизни, а также на специальных коррекционных занятиях. Цель их – формирование умений владеть речью-описанием. Важную роль при этом играют вопросы взрослого, помогающие детям составить свою загадку. Содержание вопросов влияет на выбор речевых средств, на ее композицию, художественные особенности. Если в загадке было дано описание внешнего вида предмета или животного, то при рассматривании следует обращать внимание на его форму, величину, цвет, а также на те речевые средства, которыми эти признаки обычно бывают выражены. Если хотим, чтобы дети называли движения, действия объекта, то при рассматривании картинки следует обращать внимание на эти признаки.
Дети старшего дошкольного возраста после внимательного знакомства с предметом переходят к самостоятельному составлению загадок по предложенному плану, а в дальнейшем и к придумыванию загадок о нем.
Занятия по обучению детей придумыванию загадок тесно связаны с занятиями по описанию предметов.
Наряду с созданием условий, облегчающих отгадывание, следует учить детей правильно решать логическую задачу. Чтобы отгадать загадку, нужно произвести следующие операции в такой последовательности:
- Выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. провести анализ.
- Сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, т.е. провести синтез.
- На основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод (умозаключение), т.е. отгадать загадку.
Рассмотрим способы доказательства отгадки.
Доказательство всегда основывается на точном анализе материала загадки, и поэтому является завершающим этапом общего процесса отгадывания. Без доказательства процесс отгадывания неполон. Чтобы побудить ребенка к доказательству, взрослому следует выяснить, каким путем шел ребенок, отгадывая загадку: «как догадался», «почему так решил», «объясни, как ты думал». Такие вопросы заставляют ребенка рассуждать, объяснять, доказывать.
Чтобы построить доказательство, нужно выделить в загадке все признаки, обнаружить и установить между ними связи, сопоставить их с отгадкой. Процесс выявления связей, выстраивание их в систему и представляет собой само доказательство.
Последовательность установления связей между основаниями (признаками) и отгадкой называется способом доказательства. Способ доказательства – это не отдельное суждение, а логическая цепь связанных между собой суждений, приводящая к определенному выводу. Порядок связей должен быть найден самим отгадывающим. От последовательности установления связей и полноты их раскрытия зависит логичность и убедительность доказательства.
Существуют два способа доказательства отгадок.
Первый способ дедуктивный способ, второй – индуктивный способ.
Способ доказательства зависит от содержания, композиции загадки, от своеобразия логической задачи. К первому способу доказательства удобнее обратиться, когда загадка заканчивается вопросом.
«Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает?» Дети отгадывают и предлагают доказательства: «Это бывает зимой (тезис), потому что зимой на полях снег, на реках лед, вьюга завывает (доводы).
Ко второму способу доказательства прибегают при отгадывании загадок, в которых перечисляется ряд признаков, и нет прямого вопроса. Само построение загадки зовет к постепенному и последовательному накоплению доводов. В этом случае отгадывающий, рассуждая, сопоставляет признаки между собой, устанавливает связи и приходит к выводу-отгадке. «Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку». Дети рассуждают: «Длинные уши бывают у зайчика и у кролика. Зайчик и кролик пушистые и ловко прыгают, только зайчику негде взять морковку, а кролику морковку дают (доводы). Значит, это кролик (вывод)».
Одну и ту же загадку можно доказать и тем и другим способом:
«За кудрявый хохолок лису из норки поволок. На ощупь – очень гладкая, на вкус, как сахар, сладкая». Первый способ: «Это морковка: лиса рыжая и морковка рыжая как лиса. И у лисы, и у морковки есть хвостик, только у морковки он кудрявый, зеленый, а у лисы – рыжий, пушистый». Второй способ: «У морковки есть хвостик, и у лисы хвост, только у лисы оранжевый, а у морковки – зеленый. Морковка очень сладкая, гладенькая. Это загадка про морковку».
Отгадывание загадок и объяснение вывода (доказательство) требуют от ребенка умения мыслить, рассуждать, творчески решать логическую задачу, находить убедительную форму выражения своих мыслей. Когда дети овладеют различными способами доказательства, то и отгадывать загадки они будут легче и точнее, т.к. приобретут навык логического рассуждения. Тогда отгадывание будет основываться не на случайном совпадении, а на четком анализе материала загадки.
Таким образом, использование загадок позволяет воспитывать любопытного, вдумчивого, творческого ребенка. Загадки обогащают знания детей, проверяют уровень интеллектуальной подготовки, учат мыслить, обосновывать свои мысли. Загадки действительно являются средством развития познавательной активности дошкольников, обогащают их личный опыт и все стороны речи при условии организации систематической работы с дошкольниками по специальному формированию умений отгадывать и составлять загадки.
4. Подбор загадок по темам «Ознакомление с окружающим», по всем возрастным группам.
Рассмотрим загадки по теме «Ознакомление с окружающим» по всем возрастным группам в ДОО.
Младшая группа.
1. Загадка
В этом доме все для нас –
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс, тихий час,
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,
А когда подрастем,
Вместе в школу пойдем. (Детский сад).
2. Загадка
Кто научит рисовать,
Лепить, строить и играть,
Усадив ребят в кружок,
Прочитает им стишок?
Кто сейчас же разберется
Почему Антон дерется?
Очень любит всех ребят,
Кто же это?…» (Воспитатели).
3. Загадка
Кто же нам на стол накроет,
Подметет, пропылесосит?
Вымоет окна, стены, пол?
Протрёт от пыли стол?
Проследит, чтоб тут и там
Всё стояло по местам?…» (Няня).
4. Загадка
Ветер тучу позовет
Туча по небу плывет
И поверх садов и рощ
Моросит холодный… (Дождь)
5. Загадка
В сером небе низко
Тучи ходят близко
Закрывают горизонт
Будет дождь, мы взяли …(Зонт)
Средняя группа
1. Загадка
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это - ... (Дождь)
2. Загадка
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно... (Листопад)
3. Загадка
Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок. (Туман)
4. Загадка
Насупится, нахмурится,
В слезы ударится -
Ничего не останется. (Туча)
5. Загадка
Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает:
Одним проходу не дает,
других он подгоняет. (Ветер)
1. Загадка
На меня вы посмотрите,
Дверки можете открыть вы,
А на полочках моих
Много нужного стоит!
Выше всех я, как жираф:
Я - большой, красивый... (Шкаф)
2. Загадка
Яростно река ревет и разламывает лед,
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель,
Кто же к нам пришел (Апрель)
3. Загадка
Щеки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска)
4. Загадка
Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать. (Часы)
5. Загадка
Я под мышкой посижу,
И что делать, укажу.
Или разрешить гулять,
Или уложить в кровать. (Градусник)
Подготовительная группа
1. Загадка
Сама в земле - коса на улице. (Морковь.)
2. Загадка
Кругла, а не луна,
С хвостом, а не мышь. (Репа.)
3. Загадка
Золотая голова
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка. (Тыква)
4. Загадка
Вырос в поле дом -
Полон дом зерном.
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
И стоит новый дом
На столбе золотом. (Колосок)
5. Загадка
Хоть прячется Алёна
За веточкой зеленой,
Но красная щека
Видна издалека (Яблоко)
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.
- Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009–2010.
- Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей младшего дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
- Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей подготовительной к школе группы. – М: ТЦ «Сфера», 2005.
- Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей среднего дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
- Дыбина О.В. Рабочая тетрадь для детей старшей возрастной группы. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
- Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
- Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. – М., 1976.
- Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
- Логинова В. И. Формирование словаря /Развитие речи детей дошкольного возраста // Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – 224 с.
- Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников.//Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Изд. Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
- Садовников Д. Н. Загадки русского народа. Сборник загадок, вопросов, притч и задач. – М., 1995.
- Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: 1994. – 344 с.
- Сорокина А. И. Умственное воспитание в детском саду. – М., 2011.
- Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего возраста) // Под ред. Ф.А. Сохина – изд. 5-е, испр. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
- Усова А. П. Обучение в детском саду. – М.: 2011.
- Худяков И. А. Великорусские загадки. – СПб.: 2011.
